初中语文现代散文教学与学生人文精神培养研究
摘要：2017年新修订的高中语文课程标准进一步明确了语文课程的性质,即语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文精神的统一是语文课程的基本特点。同时指出语文课程的学习目的是引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握母语运用的特点和规律;同时发展思辨能力,提升思维品质,培育社会主义核心价值观。很显然新课标更加强调关注人的问题。人文精神的核心便是以人为本,这就为我们教学实践指明了方向。语文教材中的现代散文选材丰富、写法多样、结构自由、情感真挚、感悟深刻,其中蕴含丰富的生命教育资源,特别适宜学生丰富人生体验、开阔眼界、培养情操、提升审美。同时初中阶段学生心理发展过程中有了明显的自我意识,个性发展逐步完善。所以,在现代散文的教学中,构建充满人文情韵的语文课堂,能充分发挥语文学科的育人功能,为学生的终生发展奠定基础。本论文分四个部分:第一部分就初中现代散文教学中人文精神教育这一论题的选题意义,从课标的要求、教材的人文内涵、学生的全面发展需求三个角度进行阐释。第二部分以统编本初中语文教材为例,分析语文教材中现代散文文本所蕴含的人文精神,阐释其教学价值。第三部分对实验中学现代散文教学中人文精神培养现状进行调查,经过调查分析探寻中学语文教学学生人文精神培育取得的成果和存在的问题。第四部分将上述问题归类分析,然后从创设课堂教学环境、制定有层次性的教学目标、构建充满人文精神的课堂文化几方面提出实施策略。本论文的写作期望能利用语文课程熏陶感染作用,落实立德树人的根本任务,使学生获得科学文化素养的同时,获得丰富的审美体验,提升思维品质,形成良好的思想道德修养,并自觉传承中华文化。
关键词：初中语文;现代散文;人文精神;教学策略;
目录
摘要
abstract
绪论
(一)选题意义
(二)研究现状
(三)研究方法
(四)研究内容
一、槪念内涵及理论基础
(一)相关概念内涵界定
1.散文
2.人文精神
3.人文教育
4.人文知识
(二)相关理论
1.“文以载道”的文章学理论
2.教育传播学理论
二、初中语文课程人文教育内容分析及解读
(一)语文课程标准中关于人文教育内容的阐释
1.人文知识在课程目标和阶段内容中的呈现
2.人文精神在课程目标和阶段内容中的呈现
(二)初中语文文本教材中关于人文教育内容的剖析
1.人文教育内容在课文中的呈现及分析
2.教材编制者对人文教育内容的引导
(三)语文课堂教学中关于人文教育内容的理解
1.课堂教学中教师预设的人文教育内容
2.课堂教学中生成性的人文教育内容
三、中学现代散文中的人文精神教学现状调查
(一)调查的对象和目的
(二)调查问卷的设计依据
(三)调查结果分析
1.关于学生对散文的兴趣调查,统计情况如表3-1至表3-3
2.关于教师教学方式的调查
3.教师在课堂中教学活动情况如表 3-8 至表 3-10
4.学生对散文的认知及学习情况如表3-11至表3-15
(四)现代散文教学中的人文精神教学取得的成绩
(五)形成问题的原因分析
1.现行应试教育评价机制弱化了人文精神教育
2.课堂教学内容解读中人文精神的缺失与泛化
3.课堂教学组织过程中人文精神的缺失
四、建构具有人文精神的语文课堂
(一)教学目标立足学情,彰显人文精神
(二)教学内容立足文本,多元解读人文精神
(三)教学过程立足学生,多渠道培养人文精神
1.诵读中领悟人文精神
2.自主学习中体验人文精神
3.讲授中整合人文精神
4.评价中体现人文精神
5.课外延伸引导人文阅读
结论
参考文献
附录
致谢
参考文献
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[2]高职语文教学与学生人文精神培育研究[J]. 徐蕾. 读与写(教育教学刊). 2019(11)
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[4]文言文教学中人文精神的培养分析[J]. 张杰,史志萍. 语文建设. 2018(29)
[5]初中语文教学中人文精神教育的渗透策略[J]. 纪国海. 教书育人. 2018(28)
[6]情感教育视阈下的“情感-交往”型课堂:一种着眼于全局的新人文主义探索[J]. 朱小蔓,王平. 全球教育展望. 2017(01)
[7]读出散文的情感和意味[J]. 朱俊阳. 语文建设. 2016(31)
[8]略谈余光中的散文观[J]. 吴永福. 现代语文(教学研究版). 2015(09)
[9]散文阅读教学设计的原理[J]. 王荣生. 语文教学通讯. 2012(11)
[10]略议初中语文现代散文教学方法[J]. 张敬萍. 学周刊. 2011(26)
