科学教育论文范文---4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用研究
摘要：教学模式是幼儿园教育教学活动正常开展的重要组成部分,能够有效地促进教育者从整体上综合地探讨教学过程的本质与规律。当前,幼儿园科学领域的教学活动虽已渐渐形成较为广泛认可的教学流程,但仍缺乏固定的、已形成一定理论的幼儿科学教育教学模式,以至幼儿园科学教育活动忽视幼儿探索性,或探索只是停于表面,缺乏一定的体系和深度的现象仍时有发生。4c教学模式作为由乐高教育引入的一种固定的教学模式,已有部分学者进行了一定的研究,阐释并探讨了4c教学模式应用在教育教学领域能够带来的价值。基于此,本研究认为,幼儿园科学领域教育要重视对幼儿科学素养的培养,并创新一种新的培养模式以有效打破长期以来教育者在教育教学研究上采取单一刻板的思维方式的习惯。此外,4c教学模式是否有助于幼儿科学素养的培养成为一个值得研究的问题。本研究以哈尔滨H幼儿园的两个大班作为研究对象,采用行动研究的方法对4c教学模式在幼儿园大班科学领域应用情况进行研究,通过观察、访谈及案例分析的方法搜集、整理并分析资料,提出该教学模式的应用建议,以期为教师在幼儿园大班科学领域中应用4c教学模式提供有效的参考。本研究主要分为以下几个部分:第一章通过分析国内外有关文献资料,从内涵、特点、应用领域、实施步骤流程等方面,分别对4c教学模式及科学领域教育的相关研究进行了简单梳理;第二章通过阐述4c教学模式及幼儿科学领域教育内涵及特点,分析4c教学模式在幼儿园大班科学领域中应用的适宜性;第三章遵循4c教学模式的固定流程,以三个不同类型的幼儿园大班科学教育活动为代表在H幼儿园两个大班实施了行动研究;第四章基于以上对4c教学模式应用过程的分析,从4c教学模式的应用准备、应用条件及应用过程方面,对如何在幼儿园大班科学领域中有效应用4c教学模式提出相关建议。通过以上研究发现,4c教学模式的有效应用能够提升教师的实践能力、反思能力、研究能力,也能促进幼儿科学情感态度的培养、科学方法能力的掌握及科学知识经验的建构。但同时也因4c教学模式本身固有的特殊性,在应用中存在一定困难,无论是从应用准备、应用条件或是应用过程方面,都对尝试使用4c教学模式的教师的专业能力提出了较高的要求。
关键词：4c教学模式;幼儿园科学领域;大班幼儿;
摘要
ABSTRACT
绪论
一、研究背景
(一)幼儿园科学领域教育要重视幼儿科学素养的培养
(二)幼儿科学素养的培养模式需要创新
(三)4c教学模式是否有助于幼儿科学素养的培养是一个值得研究的问题
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、概念界定与文献综述
(一)概念界定
(二)文献综述
(三)文献述评
四、研究的理论基础
(一)建构主义学习理论
(二)情境学习理论
五、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、研究内容与创新之处
(一)研究内容
(二)创新之处
七、研究伦理与效度
(一)研究伦理
(二)研究效度
第一章 4c教学模式在幼儿园科学领域应用的适宜性分析
一、4c教学模式的内涵及特点
(一)4c教学模式的内涵
(二)4c教学模式的特点
二、幼儿科学领域教育的内涵及特点
(一)幼儿科学领域教育的内涵
(二)幼儿科学领域教育的特点
三、4c教学模式在幼儿园大班科学领域应用的适宜性
(一)共同的基础:注重真实情境的创设
(二)共同的关注点:关注结果的同时更关注过程
(三)共同的价值取向:促进幼儿多方面发展
第二章 4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用及效果分析
一、行动的准备
(一)深入实践,发现问题
(二)确定研究对象
(三)选择合作伙伴
(四)拟定研究计划
二、计划的实施及调整
(一)“观察类”科学教育活动
(二)“实验操作类”科学教育活动
(三)“技术制作类”科学教育活动
三、行动反思及效果分析
(一)4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用价值分析
(二)4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用难点分析
第三章 在大班科学领域有效应用4c教学模式的建议
一、4c教学模式的应用准备
(一)备教师
(二)备幼儿
(三)备教材
二、4c教学模式的应用条件
(一)教师树立新的教育理念
(二)促进多媒体使用与幼儿教育教学的深度融合
三、4c教学模式的应用过程
(一)坚持以幼儿为主体
(二)保证幼儿教育教学活动的整体性
(三)完善幼儿教育教学活动的科学性与有效性
结论
参考文献
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