幼儿园教师家庭教育指导现状研究
幼儿园教师家庭教育指导现状研究
摘 要
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。它对儿童的知识经验、道德品质、情感态度、行为习惯、兴趣爱好和智力潜能的发展具有极其重要的影响。良好的早期家庭教育，能够为幼儿未来可持续性的发展打下坚实的基础。然而， 当前幼儿的家庭教育因家长教育素养不足存在诸多问题。幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，拥有丰富的专业知识，了解幼儿的特点及发展规律，可通过对家长进行家庭教育指导，以更新家长的教育观念、改善教育方法，使幼儿接受科学的家庭教育，促进其身心健康发展。
本研究选取安徽省W 市四所幼儿园的教师为研究对象。运用文献法、问卷法、访谈法等，从幼儿园教师家庭教育指导的素养、幼儿园教师家庭教育指导的形式及频率、幼儿园教师家庭教育指导的内容、家长对幼儿园教师家庭教育指导的需求、家长对幼儿园教师家庭教育指导的评价这五个方面，对幼儿园教师家庭教育指导现状进行分析。
研究结果表明，当前幼儿园教师家庭教育指导现状不尽人意，存在诸多问题： 幼儿园教师专业知识匮乏；幼儿园教师指导意识不强；幼儿园教师研究反思能力不足；幼儿园教师家庭教育指导形式单一；幼儿园教师家庭教育指导频率过低； 幼儿园教师指导内容片面，缺乏针对性。基于此问题，进而分别从幼儿园教师自身、幼儿园、家长、社会这四个方面进行问题成因的探讨。最后，本研究提出改善幼儿园教师家庭教育指导的可行性策略：一、明确教师职责，提升指导素养； 二、整合园本资源，转变管理方式；三、家长密切配合，实现家园共育；四、政府大力支持，加快家庭教育立法。以期提高幼儿园教师家庭教育指导的实效性， 提升家长的家庭教育素养，发挥家园共育，共同促进幼儿全面的发展。
关键词：家庭教育 幼儿园教师 家庭教育指导
目录
绪论1
一、选题缘由1
（一）缘于家庭教育的价值及幼儿家长教育素养的不足1
（二）缘于幼儿园教师的家庭教育指导现状不尽人意1
（三）缘于相关政策文件对幼儿家庭教育指导的强调1
二、研究意义2
（一）理论意义2
（二）实践意义2
三、研究思路2
四、研究方法4
（一）文献法4
（二）问卷法4
（三）访谈法4
第一章概念界定、研究综述与理论依据5
一、概念界定5
（一）家庭教育5
（二）教育指导5
（三）家庭教育指导5
二、研究综述6
（一）关于家庭教育的相关研究6
（二）关于家庭教育指导的相关研究9
（三）关于幼儿园教师家庭教育指导的相关研究12
（四）已有研究述评14
三、理论依据14
（一）布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论14
（二）陈鹤琴的家庭教育思想15
（三）裴斯泰洛齐的家庭教育思想15
第二章幼儿园教师家庭教育指导现状的实证分析17
一、研究设计与实施17
（一）研究目的17
（二）研究对象17
（三）研究过程17
二、幼儿园教师家庭教育指导现状的调查结果18
（一）幼儿园教师家庭教育指导的素养18
（二）幼儿园教师家庭教育指导的形式及频率28
（三）幼儿园教师家庭教育指导的内容30
（四）家长对幼儿园教师家庭教育指导的需求36
（五）家长对幼儿园教师家庭教育指导的评价38
第三章幼儿园教师家庭教育指导的不足及成因分析42
一、幼儿园教师家庭教育指导存在的不足42
（一）幼儿园教师专业知识匮乏42
（二）幼儿园教师指导意识不强42
（三）幼儿园教师研究反思能力不足42
（四）幼儿园教师家庭教育指导形式单一43
（五）幼儿园教师家庭教育指导频率过低43
（六）幼儿园教师家庭教育指导内容片面，缺乏针对性43
二、幼儿园教师家庭教育指导问题的成因分析44
（一）幼儿园教师自身的角度44
（二）幼儿园的角度45
（三）家长的角度46
（四）社会的角度47
第四章提升幼儿园教师家庭教育指导质量的对策建议49
一、明确教师职责，提升指导素养49
（一）确认指导范畴，明确教师责任49
（二）丰富理论认知，体现自身专业性49
（三）树立角色意识，掌握沟通技巧50
二、整合园本资源，转变管理方式50
（一）重视入职及职后培训，丰富培训内容50
（二）“以老带新”，形成家庭教育指导学习共同体 51
（三）营造温馨氛围，给予人文关怀51
三、家长密切配合，实现家园共育52
（一）提高自身素质，更新教育观念52
（二）承担教育责任，与教师积极沟通52
四、政府大力支持，加快家庭教育立法53
（一）确立幼儿园教师家庭教育指导的法定地位53
（二）完善家庭教育指导社会支持系统53
结语55一、选题缘由
绪 论
（一）缘于家庭教育的价值及幼儿家长教育素养的不足
家庭是幼儿出生的地方，是幼儿最初的生活环境，也是幼儿接受“人之初” 教育的场所。家庭教育是一种重要的教育形式，它不仅影响幼儿最初个性的形成， 同时对幼儿心理发展的方向和水平影响深远。家庭教育也是一种终身教育，始终影响着幼儿一生的成长发育。苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。” 由此可见，家庭教育在个体发展中的不可或缺。
幼儿家长作为对幼儿进行家庭教育的主要承担者，自身的教育素养制约着家庭教育的效果和质量，对幼儿的成长与发展发挥着重要作用。家长的教育素养是指，在教育和培养幼儿过程中所必备的特殊素养，具体包括教育知识、教育理念、教育能力。然而，大部分家长虽意识到家庭教育的重要性，但其自身的教育素养却存在不足。首先，教育知识匮乏。许多幼儿家长缺乏基本的幼儿教育学、心理学知识，以及广泛的社会生活知识。其次，缺乏正确的教育理念。如在育儿过程中“重智育轻德育”、忽略幼儿的兴趣培养等。最后，教育能力有所欠缺。家长的教育知识主要解决教什么的问题，而教育能力则是解决具体怎样教的问题。比如很多家长缺乏分析问题的能力，在幼儿犯错时不问青红皂白，直接批评指责， 甚至用武力解决，这样的方式不仅没有教育效果，还会疏离亲子关系。因此，幼儿家长接受科学的家庭教育指导，不仅有利于提高家长的家庭教育素养、维护家庭稳定，更有利于幼儿身心全面健康的发展，拥有一个温馨美好的童年。
（二）缘于幼儿园教师的家庭教育指导现状不尽人意
伴随家庭教育指导提上幼儿园日程后，幼儿园教师对家长进行家庭教育指导的工作得到一定发展，但仍存在问题：一方面，幼儿园教师在对家长进行指导的过程中反映的问题较多，缺乏具体的指导，且抽象的说教很多，对家长的操作性不强。另一方面，在指导过程中家长的参与度不高，缺乏积极性。这些问题都影响教师进行家庭教育指导的实际效果，因此，需要寻求策略以解决当前幼儿园教师家庭教育指导过程中的问题。
（三）缘于相关政策文件对幼儿家庭教育指导的强调
家庭作为社会的基本细胞，是人生的第一所学校。而家庭教育是培养个体的奠基工程。近年来，我们党和国家非常重视家庭教育，相继出台的政策法规对幼儿家庭教育指导方面作出明确要求：2001 年教育部印发《幼儿园教育指导纲要
（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
① 2015 年教育部印发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》提出：“中小学及幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，发挥学校在家庭教育中的重要作用。”②2016 年教育部等九部委共同颁布《关于指导推进家庭教育的五年规划
（2016-2020）》指出，要建成适合城乡发展、符合家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。③ 2019 年全国妇联、教育部等九部门颁布《全国家庭教育指导大纲（修订）》，对 3-6 岁幼儿的家庭教育指导有了进一步的明确要求。④这些政策法规的出台都强调对幼儿家庭教育的指导。
二、研究意义
（一）理论意义
现有的对幼儿园教师家庭教育指导的研究，多为教育工作者经验性的总结， 理论研究和实证研究较少。本研究通过客观、全面的对幼儿园教师与幼儿家长进行了解，剖析幼儿园教师家庭教育指导的现状、存在问题及解决对策，为构建科学的家庭教育指导模式、丰富幼儿园教师家庭教育指导理论提供借鉴和参考。
（二）实践意义
本研究以相关成果和理论作支撑，立足于幼儿园教师家庭教育指导的现状， 提出存在的问题与对策。第一，可以帮助幼儿园完善教师家庭教育指导培训制度， 提高师资队伍的整体水平，赢得家长信任，促进家园合作。第二，提升幼儿园教师家庭教育指导的质量。第三，有助于家长树立科学育儿理念，提升家庭教育素养，改善教育行为。第四，促进教育管理部门加强责任意识，加快家庭教育指导立法，制定相关教育政策。
三、研究思路
本研究选取安徽省W 市省级一类园、市级一类园、市级优秀园和普通园各一所。首先，通过对幼儿园教师进行问卷调查，初步了解当前幼儿园教师家庭教育指导的情况。其次，选取部分教师和家长进行访谈，深入了解幼儿园教师家庭教育指导的情况及家长对教师指导的实际需求和评价。再次，根据问卷和访谈资料分析当前幼儿园教师家庭教育指导现状，探寻在指导中存在的问题及成因。最后， 对幼儿园教师家庭教育指导存在的问题提出针对性的解决策略。
四、研究方法
（一）文献法
文献法是通过广泛查阅以往的文献资料，对相关文献进行鉴别、整理、分析、整合，从而找出教育现象的内在规律，证明研究对象的一种科学研究方法。①本研究通过对国内外文献进行查找，在整理过程中分析和整理关于“家庭教育”、“家庭教育指导”、“幼儿园教师家庭教育指导”的相关论文、期刊、书籍、政策文件等资料，深入剖析家庭教育指导的真正内涵，丰富自身理论素养，为论文研究提供理论依据和政策支持。
（二）问卷法
问卷法是研究者通过问卷的形式与研究对象进行交流，来收集研究对象有效的信息和资料的方法。具有调查工具标准化、调查过程标准化、调查结果标准化的特点。②本研究以四所幼儿园的教师为问卷调查对象，在参考了数篇硕博论文的问卷基础上，结合学前教育领域教师提供的指导建议，汇编“幼儿园教师家庭教育指导现状调查问卷”。从幼儿园教师家庭教育指导的素养、幼儿园教师家庭教育指导的形式及频率、教师家庭教育指导的内容三个维度进行调查，以此为基础初步了解幼儿园教师家庭教育指导现状，为本研究提供准确有效的事实资料。
（三）访谈法
访谈法是指调查者与被调查者通过面对面的方式进行交流，以获取某人、某事、某种行为态度的一种研究方法。访谈法具有调查过程灵活深入、获取信息完整真实、试用范围广泛的特点。③本研究通过查阅资料和联系实际情况，制定了幼儿园教师家庭教育指导访谈提纲（家长卷）和（教师卷）。选取 W 市四所幼儿园的 20 名教师和 60 名家长作为访谈对象。通过与教师及幼儿家长面对面的交流和沟通，更深入的了解家长对幼儿园教师指导的需求、评价以及幼儿园教师对家长指导的现状，以此来思考幼儿园教师在家庭教育指导过程中的现实情况，深入分析指导中的不足和需要改进的策略。
