技工类院校幼儿教育专业美术教育体系改革

摘要
近年来，随着经济的发展，国家二胎政策的开放，很多技工类院校为了适应新形势，更好的满足社会、市场对岗位的需求，纷纷开办了幼儿教育专业，着力培养以“保育员”为主，兼具幼儿教学工作的“一专多能”的综合性人才，为了迅速填补社会岗位空缺，招生规模不断扩大，使得该专业招生情况异常火爆，招生数量逐年增加，技工类院校虽然在美术教学改革方面的工作一直没有间断，但效果却并不明显，导致毕业生在社会实践中的表现不佳，用人单位反馈的信息中表示部分毕业生美术教学能力平平、教学方法死板、教学内容陈旧，无法适应新时期幼儿美术教育要求。
本文本题以技工类院校的幼儿教育专业美术课程改革为研究对
象，以山东省济宁市技师学院幼儿教育专业的美术课程为研究样本，以现代幼儿美术教育理论为依据，通过技工类院校幼儿教育专业美术课程所存在问题的分析，找到技工类院校幼儿教育专业美术教学体系改革的正确方法，纠正幼儿教育美术培养体系上存在的偏差，从而全面提高毕业生绘画技能水准、审美能力、美术教学能力等综合素质，
以满足社会需求，推动技工类院校中的幼儿教育专业发展。
全文共分为四个章节:
第一为绪论。该部分内容分为三个小结，第一小节先介绍了选题的背景，选题的目的和意义等选题相关内容；第二小节为研究综述部分内容，对本课题的国内外研究现状，创新点，研究基础以及研究方法等内容进行了系统介绍；第三小节为主要概念的界定，介绍了以技能教育为主的技工类院校与学历教育为主的中高职类院校的区别，美术教育的分类等。
 
I第二为调查报告。本章分为两个小节，第一节为调研对象，即济宁市技师学院的基本情况简介；第二节为调研数据统计，将调研得到的数据进行分类汇总分析，得到真实数据，以便展开进一步课题研究。
第三内容为当前技工类院校幼儿教育专业美术教学体系存在的
问题和成因分析。本章分为两个小节，第一节是通过调查数据分析和
访谈调查结果等数据信息汇总分析后，总结出的当前技工类院校幼儿教育专业美术教育体系存在的问题简述；第二节为问题形成的原因分
析。
第四为技工类院校幼儿教育专业美术教育体系改革策略简述。本章内容是针对当前存在的问题及其成因等问题，结合现代幼儿美术教
育理论和社会实际需求展开的改革对策分析。
关键词：技工类院校，幼儿教育专业，美术教育体系，改革
目录
绪论--1 第一节选题-
1 1．研究背景1 2．研究目的与意义---2 3．研究目标和内容---3 第二节研究综述3 1．国内外研究现状---3 2．选题创新点-4 3．研究基础5 4．研究方法5 第三节主要概念界定--6 1．开设幼儿教育专业的学校类别界定---6 2．美术教育的类别界定-7第一章调研报告--9 第一节调查对象情况简介9 1．调研学校总体情况简介--9 2．幼儿教育专业简介---10 第二节调研数据统计-10 1．学生结构与生源情况---10 2．教学情况---13 3．毕业生情况反馈--15第二章技工类院校幼儿教育专业美术教育体系存在问题及成因分析--16 第一节技工类院校幼儿教育专业美术教育体系存在的问题16 1．生源质量差，学生综合素质低---162．课程安排不合理--17
 
V
 
3．教学内容不合理--18 4．师资结构不合理--19 5．授课方式不合理--19 第二节技师类院校幼儿教育专业美术教育体系问题成因---20 1．社会岗位需求的剧增---20 2．不设入学门槛的招生方式和招生数量的提升-20 3．整体课程设置与社会实际存在偏差-21 4．传统技校教学方式影响以及对美学教育的认识存在偏差--22第三章技工类院校幼儿教育专业美术教育体系改革策略实施方案-23 第一节明确培养目标，合理设置课程---23 1．明确幼儿教育专业美术培养目标23 2．依据培养目标调整课程设置--233．调整教学内容，完善知识结构---23
4．结合现代美术教育理论，推进教学模式改革——————--23
第二节加强幼教美术教育认识25 1．纠正技工类院校传统美术教育认识偏差---25 2．纠正幼儿教育美术教师的认识偏差-25 3．纠正对学生认识上的偏差-26第三节改善教学方法，提高教学水平---26 1．改善美术教学模式---26 2．提升教师队伍素质---273．加强科研队伍建设---27
4．加大德育力度————————————————————27
结语-29
致谢---30
参考文献---31
 
VI绪论
第一节选题1、研究背景：
随着我国综合国力的日益强大，经济的飞速发展，人均收入日益提高，广大人民群众对下一代教育问题也越发重视。2006年，我国学前教育毛入学率仅为42.7%，远远低于发达国家的79%，到2015年，这一数值已经增长到77%，基本可以与发达国家持平。“不要让孩子输在起跑线上”已然成为大部分家长对启蒙学前教育的核心认知，所带来的则是家长们对启蒙教育的投资力度逐步加大，学前教育消费额在教育消费总额中所占的比例更是稳步提升，到2016年，我国教育消费中，学前教育消费总额达到2802亿元，同比2015年增长15.48%，其增长比例在我国从幼儿园到高等教育的各类教育支出中稳占第一。而幼儿园作为学前教育的承载体，更是如雨后春笋般不断涌现，民营、公立幼儿园之间的竞争也日益激烈，幼儿教师这一行业俨然成为了当前社会中需求量较高的热门职业。在这种社会背景下，诸多技工类院校本着“围绕岗位需求设专业”的宗旨，广泛开设幼儿教育专业，大力培养以“保育员”为主,“一专多能”的幼儿教师群体。
幼儿教育专业开设在技工类院校中，本就是以往没有出现过的新型课题，其教学模式、教学内容、教学方法等教学主要问题都处于摸索阶段，诸多内容都是照搬学历教育院校中的幼儿教育专业授课模式。然而，技能毕竟与学历教育不同，其教学重点和教学方式更贴近职业技能培养，学生层次也相对较低，传统学历教育院校中幼儿教育专业的教学方式很多无法直接运用于技能教育中。近年来，技工院校幼儿教育专业虽然为社会培养了一批幼儿教育人才，但同样也暴露出了种种问题。
幼儿美术课程做为幼儿教育专业的必修课程，在幼儿教育专业教学体系中占有相当重要的位置。幼儿美术教育是实现学龄前儿童审美能力、创新思维能力和动手能力等综合素质启蒙、培养的重要途径。三到六岁的儿童正处于成长和发展的启蒙阶段，尚未形成独立
 
1的思想和鉴赏能力，合理的美术教育不仅能够让其学会识别图形和色彩，更可以使其初步树立审美观，构建美的衡量标准，初步培养其鉴赏能力。现有的大部分技工类院校中，幼儿教育专业所开设的幼儿美术课程体系大多借鉴和照搬学历教育院校，导致教学目标、教学内容、教学方式、甚至师资力量等方面与学生群体的综合素质、培养目标存在着偏差，导致毕业生在社会实践中频频暴露出教学能力欠缺，教学方法死板等问题。因此，技工类院校幼儿教育专业美术教育体系的全面改革迫在眉睫。
2、研究目的与意义
技工类院校的幼儿教育专业在学生培养目标上与学历教育院校不同，其主要培养以保育人员为主，同时兼具“一专多能”的复合型人才，另外部分技工类院校还开设有五年一贯制高级技工大专班，要求毕业生能够胜任托幼机构教育教学工作，具有现代教育观念、幼儿教育专业知识和研究能力，并能够从事幼托机构管理的能力。美术课是幼儿教育专业的一门必修课，是整个幼儿教育专业课程体系中的重要环节。近年来，为了适应新形势，很多技工类院校学前教育专业为了满足社会、市场的需求，以培养“技能型、实用型”人才，填补岗位空缺为目标，不断扩大招生规模，使得该专业招生情况异常火爆，招生数量逐年增加，虽然在美术教学改革方面的工作一直没有间断，但效果却不明显，导致毕业生在社会实践中的表现不佳，用人单位反馈的信息中表示部分毕业生美术教学能力平平、教学方法死板、教学内容陈旧，无法适应新时期幼儿美术教育要求。其主要原因是大部分技工类院校的美术教学体系与培养对象水平以及培养目标之间有着偏差，在教学过程中过分强调实用性、速成性，很容易步入一般概念性理解；在培养目标上，忽略了技工类院校学生群体的特性，导致学生对于教学内容的吸收不全面。所以，应该对技工类院校的幼儿教
育专业美术教学内容、教学方法、教学目标等多方面内容进行重新定位和改革。
本题以技工类院校的幼儿教育专业美术课程改革为研究对象，以山东省济宁市技师学院幼儿教育专业的美术课程为研究样本，以现代幼儿美术教育理论为依据，通过技工类院校幼儿教育专业美术课程所存在问题的分析，找到美术教学体系改革的正确方法，纠正幼儿教育美术培养体系上存在的偏差，从而全面提高毕业生绘画技能水准、审美能力、美术教学能力等综合素质，以满足社会需求，推动技工类院校中的幼儿教育专业健康发展。
 
23、研究目标和内容
本文的主要研究内容为技工类院校幼儿教育专业的美术课程体系改革。目前，国内的技工类院校开设幼儿教育专业还处于起步阶段，相关问题研究也属于近年来的新兴课题，有关该题目的研究成果还比较少。技工类院校由于其办学特点和教学方式的特殊性，幼儿教育专业开设和教学体系与最终的教育目标还存在着一定偏差，特别是美术课程体系。本研究主要结合幼儿教育专业的特点和现代幼儿美术教育理论，通过对当前开设幼儿教育专业的代表性技工类院校的美术课程体系进行实地调研，准确把握其培养目标、教学内容、教育现状以及毕业生就业情况反馈，全面分析并准确找出当前技工类院校中幼儿教育专业美术教学体系中存在的问题以及成因。并依据现代美术教育理论知识，结合自身的教学体会，和技工类院校学生特点，找到合理的改革方向，初步给出适合技工类院校美术教学改革的方法和改革内容。
 
第二节研究综述1、国内外研究现状
(1)国内研究现状
目前，国内的技工类院校开设幼儿教育专业还处于起步阶段，相关问题研究也属于学
界近年来的新兴课题。当前就山东省内，开设幼儿教育专业的技工类院校仅仅只有12所，全国范围内数量也只有47所，且专业创办时间多数在2010年之后，甚至不少技工类学校
的幼儿专业只培养过一到两届毕业生，在数量和办学时间上远远不如学历教育类院校。故，
学界对于本课题的研究成果并不多，研究样本和数据资料也较为匮乏。通过中国知网数据库检索得到的结果中，包含“技工类院校幼儿教育专业”关键词的文献资料仅有6篇，其中5篇为期刊类学术论文，1篇为学术会议论文；包含“技工类幼儿教育美术教学”关键词的文献资料更为稀少，只有4篇。这些研究成果基本都是以教学内容的细化分支中提炼研究对象，篇幅较短，针对性较强，而不是对美术课程改革的整体问题进行系统化研究。其中比较有借鉴意义的有：
3广东省茂名市高级技工学校的梁咏梅，2016年在《浅谈简笔画在技工院校幼儿教育专业美术课中的重要性》一文中，以简笔画为研究对象，通过对简笔画的表现形式和内容进行分析，剖析了简笔画在幼儿教育专业的美术课程中的重要性。2014年在《谈技工院校幼儿教育专业美术课中的线描教学》一文中，以线描为研究课题，简述了线描的主要特征、
表现方式，并通过分析幼儿教育专业的学生特点给出适用于教学的线面课程学习内容。
2015年，淄博市技师学院的胡兆娟，在《技工院校学前教育专业美术教学初探》一文
中，以日常美术教学实践为研究对象，剖析了技工类院校学前教育专业的美术课程开设的
重要性，并从实用性的角度提出了教学内容改革的必要性。
以“幼儿教育专业美术”为关键词进行的搜索结果中，多数文献资料均是以职业类院校的幼儿教育专业为研究对象，由于两类学校的培养目标不同，生源素质不同等客观因素，
此类文献资料能起到的参考意义并不大。
(2)国外研究现状
国外的教育模式与国内不同，在美国、英国、德国等发达国家，从事幼儿教师职业需要取得一定的学历之后，进行系统的教育培训，并通过教学资格考试方可上岗。“保育员”这一职业在国外虽然存在，但没有技工类院校专门培养，故而对于本课题的相关研究也属于空白状态。通过查阅文献资料和互联网数据库，发现国外对于“技工院校幼儿教育专业美术课程问题研究”课题方面的研究文献基本检索不到，大多数研究课题都是更侧重于幼儿美术教学方法和教学内容研究等方面，这些内容的研究对我国技工类院校幼儿教育专业美术教学改革方法有一定的帮助。
2、选题创新点
技工类院校开设幼儿教育专业，本就是近年来的新兴事物。相对学历教育类院校的幼儿教育专业，其办学时间短，毕业生数量少，可采集的数据样本少，故当前学界对该课题的研究不多，通过查阅文献资料和网络数据库可以发现，有关该课题的研究成果寥寥无几。而有关技工类院校幼儿教育专业美术课程方面的研究更是少之又少，且大多以技工学校幼儿教育专业美术教学中的单项具体教学内容为研究对象，对美术教学体系的系统改革研究几乎是空白。因此，对于本题的研究，是对该问题领域的创新性研究，并具有一定的实践
 
4指导意义。
3、研究基础
（1）已具备的研究条件
本人在技工类院校--济宁市技师学院任教多年，主要担任幼儿教育专业美术教学
工作，有着较为便利的条件完成实地考察，收集并掌握真实有效的数据资料。
在多年从事技工院校幼教专业美术教学过程中积累了相关教学经验，在研究生学习期间又对自身知识结构进行了相应的调整，已初步具备完成这一课题所需要的的知识结构，初步积累了完成硕士论文所需的研究资料。
利用校图书馆和便利的网络数据库收集相关文献资料和研究成果。
（2）尚缺少的研究条件和拟解决的途径
目前存在的主要困难有：一是本专题研究需要教师深入教学实践中开展调查研究，如何将调查研究与理论建构较好地结合起来，将是论文的挑战所在；二是对本题文献资料的整理、分析、消化的工作量仍相当大；三是本人当前所掌握的知识结构与理论知识仍有所欠缺，知识点的合理运用、加强科研能力的任务较大。作者将在做好调查研究的基础上，充分发掘利用文献资料，利用互联网或通过到图书馆或书店借阅、复印、购买所需的书籍和资料等途径，努力提高自我，力求高质量地完成论文的撰写。
4、研究方法
本文主要采用的研究方法有：
（1）实地调查法
本题以济宁市技师学院的幼儿教育专业的美术课程为主要研究样本，同过实地调研，准确获取研究所需的数据资料。并选取3所毕业生用人单位进行实地调研，掌握毕业生在
社会实践中的准确情况。
（2）文献法
通过济宁市技师学院图书馆以及互联网，广泛查阅学界有关本题研究的相关论文、著作、期刊杂志和报刊新闻报道等，全面了解国内外有关研究成果以及和本题有关的理论知识。
 
5（3）访谈法
为了更加全面客观的了解当前技工类院校幼儿教育专业美术教育体系，笔者首先对济宁市技师学院轻纺服务系幼儿教育专业的教师以及学生进行了访谈，访谈对象为：一、美术课教师。二、幼儿教育专业学生（入校2年以上的老生）。三、就业部门主管人员。四、学生管理部门主管教师。其次，笔者选择了3所毕业生用人单位工作人员进行了访谈，访谈对象为：一、托儿机构教学主管。二、毕业生本人。
本人自2012年，济宁市技师学院开办第一届幼儿教育专业开始至今一直从事美术教学工作，为本课题的研究积累了丰富的工作经验，并能够利用工作之便得到本题研究所需要的各项数据信息。
 
第三节主要概念界定1、开设幼儿教育专业的学校类别界定
目前，我国开设幼儿教育专业学校大致分为学历教育类及技工教育两大类别。其一，学历教育类以职业中学、高职高专院校以及高等教育学府构成。其主管部分大多为教育部门，按照学校等级和培养层次不同，毕业生可以获取相应的中专、大专、本科、研究生学历。截止到2016年，举办有本科层次的幼儿教师教育的院校有139所；专科层次的院校有335所；中专层次的院校有1871所，各种层次的学前教育专业在校学生共计398289人,
其中本科生共计11666人，占总人数的3.1%；专科生共计33269人，占总人的8.8%；
中专生共计332392人，占总人数的88.1%，毕业生共计2141405人①。是我国幼儿师范教
育的主力军，以培养幼儿教师为教学目的。
其二是技工类院校，隶属于劳动部门。技工类院校办学性质与学历教育类院校有所不
同，其教育目标侧重点是培养具有较强动手能力的技术工人，注重职业技能培养，不同与学历教育院校注重基础知识的传授教育，技工类院校往往将实践课程和动手能力培养放在教学实践的重要位置，基础文化知识课程和理论培养环节则相对较为薄弱。幼儿教育专业6开设在技工类院校中，其培养目标主要以培养“保育员”技术工种的工人为主，培养层次由初中起点的三年制中级技工、四年制高级技工以及高中起点的2年制高级技工，以及少数五年一贯制大专班构成。技工类院校入学门槛较低，一般不需要中高考分数限制，初中毕业即可入学，再加上“招生即招工，毕业即就业”的就业政策，以及国家全面放开“二胎政策”后学龄前儿童数量剧增，幼儿教师职业的社会需求量增加，近年来技工类院校的幼儿教育专业招生情况火爆异常，招生数量逐年提高。
这两类学校的幼儿教育专业开设有着一定区别。首先，培养目标不同。在技工类院校的幼儿教育专业以培养“保育员”为主，主要从事幼拖机构的保育工作，兼顾一定的教学工作，不同于学历教育院校中以培养优质幼儿教师为主要培养目标。其次，生源层次不同。在技工类院校中的幼儿教育专业入学门槛低，没有中高考分数限制，故生源主体多为中高考中的落榜学生，文化课水平较差，综合素质较低。其三，教学体系不同。技工类院校中的幼儿教育专业课程开设往往带有技工类院校传统特点，教学中心一般放在动手能力和实践课程上，对于基础知识和审美能力培养略显单薄。
2、美术教育的类别界定
本文中涉及到的美术教育可以分为两类，一类为师范类学校美术教育，另一类为一般社会美术教育。师范类学校美术教育，不同于一般的社会教育，也不同于专业的美术教育，与其他类型美术教育相比，师范类的美术教育所包含的内容更加丰富，涵盖面更广。师范类学校美术教育旨在培养学生的基本美术能力，审美能力，同时兼顾教学能力，组织能力和引导能力等教学技术性内容，可以说，师范类的学校美术教育教比一般美术教育，要更加复杂。其一，在此类美术教育中，基本美术能力的培养是基础，即学校美术教育，其完
整的表述为：“在全面发展的素质教育思想指导下，学校教育体系中使学生形成基本的美
术综合学力，并以此完善学生的人格的学科”。②也就是指基础性、普及性的美术美学教
育。其学习内容多以美术基础知识，美术技能培养为主，其教育目的是通过学校美术教育，培养学生美术能力，从而发展和传承美术知识文化与技能，达到满足社会精神文化生活的迫切需要。在此类美术教育中，美术是媒介，是需要被传播的主题，美术教育则为传播的
 
7主要方式，而教师则是传播载体，通过美术教育，逐步将美术知识和技能散播到受众，也
就是学生当中，从而实现提升个人艺术修养，促进全面发展的功效。
其二，在师范类学校美术教育中，更重要的是对学生开展的审美教育，即美育教育，也可以称之为美感教育，指的是通过一定的美术基础课程、美学鉴赏课程，使学生具备一定的审美能力、树立正确的审美观。其主要教育方式为，通过美好事物和优秀艺术作品的感染能力，逐步塑造学生的认知、感情、意境等图像实践能力。
其三，师范类学校美术教育体系中，除了基础美术知识教育，美术能力培养和美育教育之外，还包含了教学技术知识培养环节，例如：美术活动组织与开展，美术授课方法等教育技术方面知识。教学技术培养环节是师范学校美术教育的最终呈现环节，也是实践环节，即教学方法培养。其主要意义在于将自身在学校美术教育中接受的知识技能和美学教
育，通过合理的教学手段传导到受众当中，完成美术技能和知识的传播。
本题的主要研究内容为技工类院校的幼儿教育专业美术课程体系，调研对象为济宁市技师学院幼儿教育专业的美术课程体系，属于师范类的学校美术教育范畴。8第一章调研报告
 
本题选取的调研样本为济宁市技师学院幼儿教育专业，围绕着幼儿教育专业的美术课程体系这一课题进行相关数据收集。调研地点为两类，第一类为美术教学课程体系的相关数据收集，地点是济宁市技师学院轻纺服务系幼儿教育专业，第二类为教育情况相关数据收集，地点为该学校毕业生就业单位，即济宁市金色摇篮幼儿园、济宁市技师学院附属幼
儿园、济宁市阳光幼儿园。调研内容主要包括：
1、生源结构。
2、教学方法。
3、教学内容。
4、授课质量。
5、师资力量。
6、毕业生实践能力反馈。
第一节调查对象情况简介1、调研学校总体情况简介
济宁市技师学院始建于1958年，隶属于济宁市人民政府，是一所以培养技师、高级技工等高技能人才为主的国家级重点技工院校。学院设有机电工程系、数控技术系、建筑工程系、信息技术系、汽车工程系、生物化学工程系、轻纺服务系、经济管理系，开设技师、高技、中技专业43个，专业涵盖济宁各大支柱产业。全日制在校生12160余人，各类职业培训年培训规模为10000余人。现有教职工537人，专任教师413人，其中教授8人，副教授164人，高级技师109人，技师170人，博士、硕士研究生171人，外聘劳务派遣制职工91人，省市首席技师、高技能人才19人。60年来，学院共为社会培养、培训了7万余名中高级技能人才，是山东省具有代表性的老牌技工类院校，以该学校为研究对象具有一定的代表性和实际意义。
 
92、幼儿教育专业简介
济宁技师学院轻纺服务系幼儿教育专业，开设于2012年，春季和秋季均招生，现已培养了七届毕业生，目前被评为济宁市技工类院校示范专业，重点建设专业。该专业主要培养以保育人员为主，同时兼具幼儿教学能力的“一专多能”的复合型人才，能够胜任托幼机构教育教学工作，具有现代教育观念并能从事幼儿教育科研及管理的高级专门人才。自开办以来，本专业生源不断，每年招生率稳步攀升，连续获得市级幼儿教育专业学生技能大赛团体一等奖，包揽前5名的好成绩，呈良好的发展态势。同时，每届幼儿教育专业学生的毕业率均为100%，就业率始终保持在99%以上，目前毕业生数量为556名。该专业
现有在校生人数1126人，26个教学班，在山东省内技工类院校中处于领先地位，是技工类院校幼儿教育专业的代表性学校，具有一定研究价值。第二节调研数据统计1、学生结构与生源情况
（1）学生结构
 
图1.1.21
调研对象目前在校生人数为1126人，共分为26个教学班。通过学籍信息显示，幼儿教育专业在校生男生4人，占总人数的0.36%，女生1122人。初中起点，2年制中级技工
10班数量为4个，在校生人数为186人；初中起点4年制高级技工班数量19个，在校生人
数839人，占总人数的74.5%；高中起点2年制高级技工班3个，人数为101人。
（2）户籍信息
 
图1.1.22
户籍显示为农村的学生数量为996，占总人数的88.5%，户籍为城市的学生数量为130
人，占总人数的11.5%。
（3）成绩信息
 
图1.1.2311图1.1.24
通过查阅入学信息登记表，初中起点在校生总人数为1025，占在校生总人数的91%，
中考成绩在100--200分的人数为472人，占总人数的46%；200--300分的人数为379人，占总人数的37%；300分以上的人数为82人，占总人数的8%；100分以下和没参加过中考的学生数量为93人，占总人数9%。
图1.1.2512
高中起点在校生人数为101人，其中，高中毕业生人数为82人，中职、中级技工班
毕业续读生人数为19人。参加过高考的人数为70人，高考成绩在100分以下的为16人，占总数的22.8%；成绩在100--200分的人数为44人，占总人数的62.8%；成绩在200分以上的人数为10人，占总人数的14.3%。
2、教学情况
（1）师资情况图1.1.2613
 
图1.1.27
图1.1.28
该专业的师资队伍主要由本院教师和外聘教师构成，共36人，分别为30名本院教师，6名外聘教师。本科及以上学历专业教师人数为34人，其中15人为研究生毕业。
从事美术教学的教师数量为7人，其中5名为本校教师，2名为外聘教师，研究生学历教师2人，本科学历教师4人，大专学历教师1人。专职教师3人，兼职教师为2人，外聘教师2人。教师年龄在40岁以上的人数为2人，30--40岁的人数为2人，20--30岁
 
14的人数为3人。
（2）课程开设情况
该专业美术课程开设为每周1次，每次授课时间为两个课时，共计90分钟。授课方
式主要以讲授和示范为主，每次课留出30分钟学生练习时间，教师做指导。实践训练在
晚自习进行，学生自行练习，没有教师指导。
（3）教材情况
该专业现在所用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《绘画》第二版，共有7个章节，第一章内容为绘画基础知识简介，第二章是素描技法，第三章是色彩基础，第四章是简笔画技法与卡通画技法，第五章是动物画技法与儿童人物画技法，第六章是国画技法，第七章则是幼儿园美术活动开展。整本书有130页，内容看似相当丰富，但在整本书中简笔画和儿童画所占的比列是最少的，只有30页内容，而素描和色彩是比例最大的。另外，对于美术鉴赏课程的安排更是少之又少，通篇只有2页内容。第三，关于美术课堂教育技术的知识缺乏。
3、毕业生情况反馈
当前该专业的毕业生数量为556人。通过对3所用人单位的实地调研，以及对调研单位教学部门有关人员的访谈调查显示，当前毕业生表现基本良好，能够基本满足幼儿园教学要求，但与学历教育类院校毕业生相比，还存在着幼儿美术授课技法上略显生硬，教学内容陈旧不新颖等问题，表现为典型的“会画不会讲”。学生大多临摹能力较强，创新意识和创新能力差，也就是说缺乏创造力，失去了参照物就画不出来，不会画。15第二章技工类院校幼儿教育专业美术教育体系存在的问题
 
及成因分析
 
近年来，随着社会的发展，幼儿教师、幼拖机构从业人员岗位的需求不断增加，原本以培养熟练技能人才的技工类院校相继开设幼儿教育专业，由于社会需求量的逐年增加，就业情况良好，相关招生数量随之扩大，毕业生大量涌入社会实践当中，暴露出的问题也越来越明显。
本题通过对调研数据的综合比对分析，结合毕业生当前表现情况与社会发展需求，以现代美术教育理论为支撑，笔者从一线教师的角度，结合自身教学实践经验，对当前技工类院校开办的幼儿教育专业美术课程体系进行了客观全面分析。
 
第一节技工类院校幼儿教育专业美术教育体系存在的问题1、生源质量差，学生综合素低
招生是技工类院校生存的第一要务。目前我国大力发扬职业技工教育，技工类院校对学生采取免收学费，毕业分配工作的政策。学校的主要收入来源为国家补贴，即：每招收一名学生，国家即给予学校相应的补助。技工类院校为了能够保持招生数量，提高办学影
响力，通常选择性的忽略生源质量，不设报名门槛，在招生时不管学生综合素质如何，文化课成绩有多少分，只要报名立刻入学。在调研中发现，目前技工类院校幼儿教育专业大部分学生文化课成绩都很低，通常都是升学考试中的落榜者，甚至有部分学生初中都没有读完就直接入学。这就导致了学生全体整体素质低下，学习能力弱，学习主动性低，文化
课基础知识普遍性较差。
其二，技工类院校的生源大多来自农村，农村的教育水平相对城市而言还有一定差距。虽然目前我国大力推行素质教育，但村镇中学的办学模式依旧保持应试教育状态，语文、数学、外语等主课在教学中始终占据主导地位，美术课程作为副科并不受重视，甚至不少村镇中学虽然有美术课，但往往让出时间给主课的学习上，这就导致了学生的美术基础差，
16审美偏差甚至审美缺失。再加上村镇中学里的专业美术教师缺乏，很多学校的美术课程教师都是随便找一个代课教师担任，导致农村的学生在毕业时对素面、色彩等美术基础知识都一无所知，更别提什么绘画基础。少部分来自城市的学生，虽然可以掌握一定的美术知识，绘画技巧，但还是存在着文化课成绩差，自制能力差，学习能力差等问题。
第三，调研中发现，学生群体主要构成部分为农村学生，“双差生”居多，即学习成绩差，素质低。很多学生“出口成脏”，随手乱扔垃圾、随地吐痰，穿衣着装不得体，甚至抽烟，喝酒，染发纹身，浓妆艳抹，文明素质相对较低，存在严重的审美缺失现象。表现为：对于不良恶习习以为常，不思悔改；认为抽烟喝酒很酷，能让自己出风头；对奇装异服偏爱有佳；纹身化妆当成是“厉害”的表现等价值观偏差现象。
生源差，学生素质低，是当前技工类院校幼儿教育专业学生群体的突出问题，导致了学生美术认知匮乏，审美偏差，同时学生的学习能力和学习主动性也较低。学生是那么美术课程的受众，那么美术课程开展自然受到限制。
2、课程安排不合理
当前技工类院校幼儿教育美术课程的设置模式基本参照中职、高职院校幼师专业开
展，为每周1次，每次授课时间为两个课时，共计90分钟。以高级技工班为例，学生在校培养时间为3年半，而美术课程仅有2个学年，共计140个课时；而两年制的中级技工班学生在校时间仅为1年半，绘画课开设时间也仅仅是短短的90个课时。同时，授课方式主要以教师讲授为主，每次课由教师教授课本内容，在课堂上留出30分钟作为学生的练习时间，期间教师对学生做出相应的指导。实践训练则在晚自习时间进行，基本上都是学生自行练习，没有教师指导。
这种课程设置对中职、高职院校学生适用，但对于技工类院校学生并没有针对性。技工类院校的学生特点多以起点低，基础差，学习能力弱，审美能力缺乏为主，那么在课程开设上就要符合学生特点有针对性的进行。
第一，授课时间短，教师无法全面的将知识传导给学生，导致学生对美术基础知识的掌握一知半解，不够彻底。
第二，鉴赏类课程由于受到授课时间影响，无法正常开展，就无法有效解决学生审美17偏差、审美缺失等问题，更不能够起到提升学生的艺术修养的实效。
第三，实践课程的开展形式只是单纯的依靠教师布置的作业来进行，开设时间也处于无人监管的晚自习时间，本身学习自觉性较差的学生群体无法按照要求自觉练习，久而久之演变为为了完成作业而画，失去了美术学习的兴趣，同样也就无法起到磨炼绘画技能水
平的教学效果。
第四，课程安排极为松散，每周一次的授课时间无法做到美术教育所需要的连贯性，无法达到最好的教学效果。
3、教学内容不合理
技工类院校的幼儿教育专业现在所用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《绘画》第二版，整本教材共分为七个章节，第一章内容为绘画基础知识简介，第二章是素描技法，第三章是色彩基础，第四章是简笔画技法与卡通画技法，第五章是动物画技法与儿童人物画技法，第六章是国画技法，第七章则是幼儿园美术活动开展。整本书有130页，内容看似相当丰富，但在整本书中简笔画和儿童画所占的比列是最少的，只有30页内容，而素描和色彩是比例最大的。众所周知，素描是学习美术的基础，基本功的学习需要耗费大量的时间和精力，但是幼儿教育专业的美术教育毕竟不同于专业美术教育，从幼儿教师的培养方向来看，教材的侧重点应该是以简笔画、儿童画、卡通画和创意画为主，结合相应的鉴赏课程，现有的教材在内容上与培养目标有很大偏离。这就造成幼师的学习目标和课本的培养目标不一致。通过对济宁市技师学院专业美术老师及学生做的社会调查，87%的调查对象认为课本的排版顺序和教学内容是有偏差的。为了更好的对幼师专业进行培养，应该对教学内容进行合理调配，做到由浅入深、由简入繁，逐步增加实用型教学内容，把简笔画、卡通画作为绘画的基础，重点学习动物画、儿童画，同时把色彩穿插其中从头到尾学以致用，最后再进行一些辅助科目的练习。
其二，教材中有关优秀艺术作品鉴赏内容更为缺乏。一些知识点所搭配的示例图片多为简单的图像构成，毫无艺术感可言；对于艺术作品鉴赏内容更是少之又少。学生无法通过教材直观感受到优秀艺术的感染力，更无法通过课本学习培养鉴赏能力，纠正偏差的审美观。
 
18其三，教材中缺少关于幼儿美术教学技法方面内容。幼儿教育专业毕竟培养的是幼儿教师，那么对于教学技能的培养自然是不能忽略的重要内容。现用的教材上，对于该本分内容基本属于空白。
4、师资结构不合理
通过调查，当前技工类院校幼儿教育专业的美术课程师资结构存在着以下几方面问
题：
第一，师资力量匮乏，教师数量缺少。技工类院校幼儿教育专业开办时间短，教师数量少，从调查结果中可以发现，1200多学生，授课教师只有7人，每位教师一周安排22节课以上。这就意味着除了完成教学工作外，教师没有时间对学生进行美术技能实践的指导，也导致学生进行美术学习的时间仅仅为课堂的90分钟时间。
第二，教师的课堂教学模式不合理。调查中发现，当前的技工类院校幼教美术课程教师在授课时的教学模式受上级教学主管部门限制，统一将授课模式设定为80年代在我国开始应用的“五部教学法”，虽然该模式经过长久以来的实践考验具有稳定教学效果，但教学手段比较古板陈旧，很难激发学生学习热情，更不能符合现代幼儿教育专业美术课程
的发展趋势。
第三，教师自身业务能力参差不齐。调查报告中现实，当前的技工类院校幼儿教育专业专职美术教师数量很少，大多美术课程由兼职教师完成。兼职教师通常在学校内担任行政、管理等工作无法将精力集中在教学方面，且所学专业并非是美术相关专业，自身美术教学能力欠缺。在调查中发现，某些美术教师在课堂中往往只字不讲，上课铃响起就让学生自己对照课本临摹，更别提亲身示范演示，课堂便失去了其本该有的意义。
5、授课方式不合理
第一，技工类院校幼儿教育专业美术课程的授课方式多是以专注技能技法培养为主，强调技能教育，忽略美感教育、创造力培养和师范类美术教育的教学能力教育，这是由技工类院校的特殊传统教育观念造就的。一些美术教师专注于自己作画、创作，认为绘画的技法即等同于教法，在实际授课中重视技能的培养与传授，忽略了教学能力和鉴赏能力的培养，单纯强调技能的练习和培养。在授课过程中作出简单的讲解和示范，让学生机械性
 
19的模仿，所作出的作品也是千篇一律，丝毫没有创造性可言。这种授课方式忽略了学生艺术素养、创造能力和审美能力的培养和塑造，导致毕业生在社会实践中出现教学能力不足，以“画的像不像”、“会不会画”作为评价幼儿画作标准的错误现象，丢失了儿童美术创造力、想象力的培养空间。
第二，授课地点主要在教室进行，缺少相应的实训场地，学生的写生作业往往只能通过讲台摆放静物来完成，且写生内容单调无趣，无法提起学生的学习热情和练习主动性。
第三，教室授课人数众多，教师无法兼顾。在教师做示范性教学时，学生无法做到认
真学习观看，久而久之则会导致课堂纪律松散、混乱，学生学习热情减退。
第四，以临摹为主的练习方法。临摹虽然是提高技能水平的有效途径，但过度临摹就失去了课堂的主动性和教学意义，将美术课堂变为了自学。同时，这种授课方式丧失了美术作为艺术形式的创造性，严重制约了学生艺术素养的提高。
 
第二节技工类院校幼儿教育专业美术教育体系问题成因1、社会岗位需求的剧增
随着经济的发展，人民生活水平日益提高，对于学前教育的重视程度也日益加深，“不能输在起跑线上”依然还是年轻父母对孩子的启蒙教育指导思想，再加上国家全面开放“二孩”政策，“独生子女”概念已经成为过去式，新生儿数量剧增。在这种社会背景下，很多幼托机构如雨后春笋般纷纷成立，幼儿教师和幼拖机构管理工作岗位空缺量不断加剧，成为了当前的社会热门职业。很多家长本着“好就业”、“找工作容易”的心态，争先让学生报名幼儿教育专业，导致了学校幼儿教育专业不断扩招。再加上教育政策转变，高中入学门槛提升，技工类院校免分入学的招生方式便受到更多中考落榜学生的青睐。
2、不设入学门槛的招生方式和招生数量的提升
技工类院校虽然属于学校性质，但由于其特殊的性质，归属政府人社部门的管辖。与学历教育类院校不同，技工类院校招生方式大多以自主招生为主，不受教育系统的招生计划限制。同时，由于国家政策扶持，技工类院校学生免收学费，入学只需要缴纳书本费和
20住宿费等杂费，而学校的主要收入来源和培养经费来源主要依靠国家补助，其补助额度标准依据招生数量来确定。故，为了学校有充足的经费进行发展建设，技工类院校往往不设置入学门槛，在条件允许的情况下尽可能的多招生，以此求发展。这就导致了生源素质低下，学生群体综合素质差的情况产生。同时，招生人数远远超出了可以承受的培养数额，导致教学资源紧缺，校舍不够用，教室紧张，配套的实训室和实训设备无法兑现，专业教师数量紧缺，专业美术教师不够用，只能依靠外聘教师完成教学任务等问题的出现。
3、整体课程设置与社会实际存在偏差
当前技工类院校幼儿教育专业开设时间短，培养手段和教育体系主要是借鉴与中职、高职类院校幼师专业，课程设置也与之情况类似，还没有形成一套适合自身发展与学生培养的系统完善的教育体系。由于技工类院校幼儿教育专业人才培养目标和学生素质特征不同与学历教育类院校，盲目套用固有的中、高职院校幼儿教育专业课程体系无法适用于技工类院校幼儿教育专业教学，其在课程设置上与社会实际和培养目标存在着一定偏差，无法很好的起到人才培养作用。培养目标不明确导致幼儿教育专业总体的课程设置和各学科在教学中所占的比重失调，对学生的教育培养没有针对性等问题。
就目前情况来看，每周1次的美术课程设置模式真正能起到的教育效果微乎其微。美术教育是一项需要长时间，连贯性的教育学科，与其他学科相比，美术教育中的实训类练习和教师指导尤为关键。技工类院校学生自学能力差，学习主动性较低，脱离了教师的监
督指导就无法自行开展技能训练；同时，学生群体的文化课基础较差，对于知识点的吸收和理解能力相对较弱，较短的授课时间无法系统全面的将知识点理解，也就更无法做到融汇贯通，应用于实践当中。
授课内容不符合学生未来就业的实践需求。首先，目前所用教材，知识结构不合理，知识重心向专业美术教育方向偏移，导致实效性低下。素描和色彩知识练习是在教材中所占比例最大的，简笔画和儿童画所占的比列是最少的，只有仅仅30页内容。素描是学习美术的基础，基本功的学习需要耗费大量的时间和精力，但是从幼师的培养方向来看，应该是以简笔画、儿童画为主，这就造成幼师的学习目标和课本的培养目标不一致。其次，教材中涉及到美育方面的内容太少，没法通过课本内容开展鉴赏性课程，也就无法起到提
 
21升学生艺术修养，提高审美能力的作用。第三，教材中缺乏教学技术类知识点，单纯的培养学生的美术技能水平忽略了对教学技能的培养，从而造成毕业生动手能力强，教学能力差的尴尬景象。
4、传统技校教学方式影响以及对美术教育的认识存在偏差
技工类院校的授课模式往往与学历教育类院校不同，这是由技校的学生特点和教学目标所决定的。首先，技工类院校的培养目标多为培养具有较强动手能力的实用型人才，这一特点决定了其授课模式偏向实训练习，与一般的普通学校教育模式恰恰相反，磨炼动手能力和实际操作能力，对于理论知识点的教授任务则放在了实训过程中进行，实行理论与实践相结合的教育方法，不同于普通学校教育的先学理论，然后用理论指导实践的教育模式。受到这种技校传统培养方式的影响，教师往往将教育重心倾向于技能培养上，而忽略了理论知识和美育培养，使授课方式“重技能、轻理论”，从而导致学生接受的教育片面
化无法实现全面发展。
其次，学校和教师本身对美学教育的认识存在着片面理解。美术课是美术教育的实现手段，通常情况下，人们普遍将美术教育单纯理解为绘画课，那么其教育目的自然就理解为学会绘画，并将绘画能力当成个人才能的体现，这种情况下的美术艺术评价标准变成为了“画的真好”或者“画的真差”等表述。这种狭隘的思想认识是对美术教育真正意义的曲解，和对美术教育功能性的认识偏差。美术教育的主要功能，除了培养绘画技法之外，
更加注重培养学生的想象力、表现力、创造力、观察力、提升艺术修养和美学认识。
第三，专注课本教材内容的讲授，没有创新意识，忽略了教学技法传授。课堂上，教师往往机械性的按照教学进度表中安排的教学内容对学生进行授课，内容多为课本内容，不考虑教学内容的实用性和创新性，教学热情不足。即便是教材内容不合理，也不会主动做出适合调整，依然按照教材内容进行授课。教研室机构设置无法起到真正的作用，只是单纯的完成教学制度中的工作任务，缺乏科研精神和创新意识。
 
22第三章技工类院校幼儿教育专业美术教育体系改革策略实施方案
 
依据笔者在美术教育行业多年的工作经验，结合现代幼儿美术教育理论，针对上文提出的技工类院校幼儿教育专业美术教育体系所存在的种种问题和成因进行了全面分析，就问题的解决方法进行了相应的研究和思考，并初步提出了改革策略。
 
第一节明确培养目标，合理设置课程1、明确幼儿教育专业美术培养目标
培养目标是课程设置和教学体系的基础。技工类院校中的幼儿教育专业所培养的是以“保育员”为主，具有一定教学能力的“一专多能”综合性人才。这就要求了在人才培养上，技工类院校的幼儿教育专业要有区别与一般中、高职院校的培养定位。从社会岗位技能需求来看，毕业生要具备一定的保育能力、教学能力，这就需要我们对当前的教学定位进行调整。幼儿教师职业不同于美术从业人员，美术教学能力的培养、创造力的培养、审美能力的培养对未来的学生社会实践工作尤为重要。找准幼教专业的定位，并以次为依据，合理开设课程。
2、依据培养目标调整课程设置
依据培养目标，结合美术教育的特性，针对学生群体特征作出相应的课程调整。具体
做法为：
第一，将每周1次的教学实践增加到每周2次，两次课程之间的时间间隔为3天左右，
保证美术教育的连续性和持续性。
第二，延长单次教学时间，将原本每次两个课时的教学实践延长为每次4个课时，共计180分钟。保证教师有充足的时间对学生开展美育教育和基础知识传授。
第三，每周安排一到两次实践练习时间，安排教师现场指导，提升学生的实践课程实效。
3、调整教学内容，完善知识结构
 
23教材不合理，教学内容与培养目标存在偏差是导致教育质量不良的主要因素。对于教材和教学内容的调整是幼儿教育课程体系改革的重中之重，解决教材问题，调整教学内容迫在眉睫。具体做法为：
第一，结合培养目标对现有的教材进行优化，调整知识点配比，将幼儿教育专业实用性较强的卡通画、创意画、简笔画作为重点授课内容。将素描、色彩等专业性较强的内容作为辅助性教学内容，辅助学生掌握美术基础知识。
第二，优化教材内部插图、示例图片。选取艺术性较强，且结构明显的艺术作品，作
为教材的插图和示例图片，从而提升艺术感染力，提高学生的美学认知和艺术修养。
第三，依据培养目标完善知识结构。依据技工类院校幼教专业的人才培养目标，以及岗位技能需求，增加教材中关于审美教育内容以及美术教学技术相关内容。其涉及到的知识结构标准应为：“体现素质教育的要求，以及美术教育基础知识构建课程的思路和方法，同时还要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程和学生生活实践的紧密结合以及美术课程在幼儿园教学中的实际运用，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，
提高审美意识和审美能力，促进学生的个性形成和全面发展，培养现代人格特质，发展健
康个性”。③
4、结合现代美术教育理论，推进教学模式改革
课堂是美术教学活动的主要阵地，教师的授课方式和实现培养目标有着直接的关系。因此，合理安排教学活动，改进现有的课堂教学模式对于提高技工类院校幼儿教育专业美术教育质量尤为重要。
现代美术教育理论与传统教育理论相比，更加符合人才培养需求，其教育重心由原本的偏向技能培养，逐步向培养综合艺术修养转移。在现代美术教育理论中，技能只是艺术能力的载体，教育目标应设置在两者的中间点，教学方式也应该以平衡两者齐头并进，共同发展为主。
技工类院校的幼儿教育专业由于其学生的特殊性，在开展美术教学实践中，更要探寻符合学生特点的课堂教育模式。现有美术课堂教学模式多为传统的“五部教学法”，授课24形式陈旧古板，无法激发学生的学习兴趣。针对这一情况，就需要教师以教研室或教学研究团队为单位，做针对性的新课程模式研发，将课堂变得生动有趣，以感受和体会代替知识点直接传输。在学术教学课堂中，要充分发挥艺术教育的感染力，以开展形式多样的课堂活动、多元化的教学方法促进教学质量的提升，从而推进技工类院校幼儿教育专业美术体系的健康发展。
 
第二节加强幼教美术教育认识对幼儿教育专业美术教育的认识的偏差，是导致教学能力欠缺的主要原因，技工类院校的幼儿教育专业美术教育体系要发展，就要从根本上解决错误认识，纠正教学方法，提高教学水平。
1、纠正技工类院校传统美术教育认识偏差
教育观念决定了教育行为。纠正对幼儿教育专业的美术教育认识的偏差，才能提升教学质量。技工类院校由于其“重技能，轻理论”的传统教学观念，影响了当前幼教专业的美术教学方式。在幼教专业的美术教育，其本质还是教育，其主要目的还是培养人，“正如潘光旦先生在1948年《论教育的更张》一文中提到：为何教育？教育树人，不比工厂出货，我们不能先有一个公式，一个模式，一套做法，然后教原料就范；这样出来的东西，我们叫做货品，同样的货品，同一标准的货品。‘同样’不是‘共通’。同样的货品和共
通的人品是绝对两回事。要产生共通的人品，还得以每一个人当目的，在每一个人身上用
功夫，教的人须如此，学的人尤其如此。”④也就是说，教育的主题永远是围绕个人的发
展来进行。就美术教学而言，美术的相关基础知识和技法，只是美术教育中的表现手段，其最终目的还是对人的综合素质的全面培养。
2、纠正幼儿教育美术教师的认识偏差
诸多老教师将自身技能素质与教学能力混为一谈，习惯性的将“画的好”当成“教得好”。这就存在着概念理解上的错误，对幼儿美术教师职业有着片面理解现象，是对幼儿25美术教师职业理解上的本末倒置。幼儿美术教师不同于专业美术工作者，绘画能力和技法只是其教学内容的载体，幼儿美术教师职业可以拆开来看，“教师”二字才是这个词语和职业的灵魂，首先它是一个教师；而“幼儿美术”则是其教学方向和工作范围。故幼儿美术教师的专业素养始终是要放在教学能力上的。业务能力的提升，不单单指的是教师自身绘画水平的提高，更是自身教学水平的提升。
3、纠正对学生认识上的偏差
由于技工类院校学生文化课底子弱，纪律性差，学习能力弱等特点，给教学实践工作带来了不小的难度。在社会中，技工类院校学生更是被当成“差生”、“垃圾学生”对待，当然，在学校教师眼中也免不了会有这种歧视性的认识。其实学生在这个年龄的发展情况，和受到的教育有着直接的关系。他们是我们的学生，是我们教导的主体，具有可塑造性。作为教师，要公平公正的对待每一个学生，通过悉心的教育培养，塑造成为技能过硬、综合素质强、身心全面发展的优秀人才。在教学实践中，教师要善于发现学生闪光点，通过客观的分析找到适合学生的教导方式，从而引导学生完成个人蜕变，成就光彩人生。
 
第三节改善教学方法，提高教学水平1、改善美术教学模式
美术教学的课堂与文化课教育有着本质上的区别，虽然同属课堂教育，但文化知识课
堂注重知识的传导和教授，其意图在于将知识点准确无误的传导给学生；而美术教学课堂
除了基本的知识传导之外，更加注重创造力的培养。德国著名心理学家戈特弗里德·海纳
特说：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提，就是创造型的教师”⑤因此，
作为幼儿教育专业的美术教师，应与时俱进主动探索课堂教学的新模式，从而达到学生培
养目标。例如：
（1）充分利用现有的教学资源，改善授课方式。运用多媒体教学工具将课堂气氛变得更加活跃，讲授内容更加丰富。
 
（2）准确把握学生知识点和技能掌握情况，进行针对性的教学和培养。
（3）积极开展趣味课堂活动，提高学生学习热情和学习主动性。
（4）敢于走出课堂，走出教室，感受自然之美，感受生活之美，从而提升学生发现
美的能力和艺术鉴赏能力。
（5）改善课堂作业形式，不单纯的将课本内容作为课下作业，避免学生机械性的临摹和应付。教师应尝试结合教学目标，设计形式多样、内容丰富有趣的创新作业。
2、提升教师队伍素质
师资力量决定了教学质量。在当前的技工类院校中，美术师资力量相对比较薄弱，面对数量众多的学生群体，教师数量往往不能满足教学需求，就更别提提升教学质量问题了。由于幼教专业开设时间短，从事美术教学的老师大多在相关专业领域的教学经验不足，大大制约了美术教学的发展。故，招聘幼儿美术教学专业技术人才，扩充美术教师队伍是当前首要任务。
其次，师资力量的另一项重要内容是教师的专业素养，也就是教学能力。学校应该通过开展合理的培训和教师资质教育，全面提升教师的责任心，工作能力和教学能力。同时，为了保证技工类院校幼儿教育专业发展，应鼓励教师积极参加职业后教育，不断提升自身业务能力。
3、加强科研队伍建设
技工类院校幼儿教育是近年来社会岗位需求下的新兴产物，由于其办学时间短，教学系统不完善，生源质量差等种种客观因素，虽然当前招生情况异常火爆，但随着大批毕业生涌入社会，将会暴露出越来越尖锐的问题。特别是在美术教学能力上，用人单位普遍反映毕业生动手能力有，但教学能力差，也就是俗称的“会画不会教”，而且审美能力弱，跟不上时代潮流。故，要健全幼教专业美术教育体系，解决教学中的问题，研发合理可行的教学方法，就需要学校加强幼儿美术教育的科研队伍。广泛聘请社会中具有一定影响力和教学经验的专家学者，作为科研队伍的指导，同时组织本校和社会中的美术教学能手共同打造一支具有较强科研能力的科研队伍。依据教学实践中遇到的主要问题拟定研究课题，共同探寻解决办法，从而全面推动技工类院校幼儿教育专业的全面健康发展。
 
274、加大德育工作力度
 
心灵美才能更好的发现美，德育工作与美术教学有着间接且必然的关联。这里所提到的德育工作不仅仅是针对学生开展，同样也要对教师开展。
学生德育工作的开展能够有效的提升学生素质，帮助学生走出认识上的误区，纠正其不良习惯，树立正确的价值标准，从而实现纠正学生对美的认识，提升学生的审美能力。另一方面，良好的思想道德水平是幼儿教师的必备条件，所谓“育人先律己”，“做事先做人”，为人师表，自身思想道德水平达到了标准，才能够好的完成教育工作。
对教师来讲，思想道德建设也尤为重要。师德师风是每一位教师的必修课，“打铁还需自身硬”，这句话强调的不单单是技能过硬，更强调教师要具有较高的思想道德水平。一名好教师，除了业务能力出众，更要人品好，素质高，才能给学生做好榜样；同时在美术课堂中，对于底子差，学习能力弱，素质低的学生，更要学会有耐心，有爱心，有责任心的教导，以自身的行为感染学生，从而达到教学目的，完成教学目标。
故加强学生与教师两方的德育工作力度，在一定程度上能够起到提升教学质量，完成培养目标的现实意义。28
 
结语关于本题的研究，笔者尚处于初步探索阶段。研究结果没有经过实践的检验。技工类院校开设幼儿教育专业毕竟时间还太短，在教学实践中的很多内容只能依靠借鉴中职、高职幼儿院校的模式进行，使得教育成果不理想。学界对于该问题的研究成果少之又少，处于萌芽阶段。但随着社会岗位需求量的增加，势必会有越来越多的技工类院校开设幼儿教育专业，那么对该课题的研究也将成为学界的热门课题。
技工类院校的幼儿教育专业美术教育体系所存在的种种问题，总体来说其根本原因还是在于办学时间短，办学经验不足，与其直接相关的理论研究较为匮乏，造成了“想改革，但没有借鉴对象”、“找不到路”的尴尬局面。本题的研究中，笔者通过调研数据结合自己的工作经验，对技工类院校幼儿教育专业美术教育体系存在的问题进行全面客观的分
析，找到其成因，并初步提出了改革方案。
因为自身学术能力有限，研究还有着很多不足之处，在写作过程中更是几易其稿，恳请各位专家和同仁指正，不胜感激！
29
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